Chaque enseignant, selon sa spécialité met en place une progression pédagogique favorisant la recherche et l’expression plastique en s’appuyant sur l’observation de structures végétales, minérales ou animales. Il revient au professeur, dans le déroulement de son enseignement, de faire appel à des exemples significatifs et variés correspondant à des attitudes, à des systèmes plastiques et figuratifs eux-mêmes différents de la peinture, de la sculpture, de l’architecture et de la photographie, mais aussi des productions, notamment contemporaines, qui se sont affranchies de ces classifications.

Cette vision pédagogique permet de déclencher le processus imaginatif (monde microscopique, monde macroscopique, monde fantastique, changement d’échelle, etc.)

Les exercices s’enchaînent dans les différents champs spécifiques, les uns appelant les autres ou les uns renvoyant aux autres.